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皇家金堡体育网站:高效历史课堂的一点体会

更新时间:2011-06-15 00:00:00点击次数:3401次

河北安新中学 www.qinghuanmao.com 作者简介:

杨景旗,大学本科,中学一级教师,历史教研组长,一直担任高中历史教学工作,多年送毕业班,教学成绩优异。2009年获县百名教学能手荣誉称号、09、10年获县教育教学成绩优胜奖,2010年获县“十佳教师”荣誉称号,所撰写的教学案例、教学反思多次获奖。喜欢阅读,善于总结,对高中历史教学有独到的见解。

历史课堂具体操作的“五个一”
——高效历史课堂的一点体会


河北安新中学 杨景旗

《普通高中历史课程标准(实验)》确定课程的基本理念为:普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点,全面发挥历史教育的功能,尊重历史,追求真实,吸收人类优秀文明成果,弘扬爱国主义精神,陶冶关爱人类的情操。通过历史学习,使学生增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,了解中国和世界的发展大势,增强历史洞察力和历史使命感。

要把这一理念转化到每一堂课上,构建高效课堂就成了当下教育教研和教学实践的重要课题。所谓高效率历史课堂就是一段有限的时间里(一课时45分钟)实现本课教学目标,使学生掌握必备的历史知识点(时间、空间、人物、史实),并形成对历史的正确认知以及情感态度和价值观,实现“三维目标”。笔者根据自己对课改理念的内涵及教学实践,在具体到一堂课的操作上,认为要努力做好“五个一”。

给学生一段导语——让他自己去“神入”

高尔基在谈创作经验时说“最难的是开始,就是第一句话。如同在音乐上一样,全曲的音调都是它给与的,平时得好好去寻找它?!币惶美房蔚目“资谴┰绞惫馑淼赖慕肜非榫车淖急负涂?,使学生在历史的情境下思考和学习。例如台湾清华大学历史研究所张元教授《一课时讲完隋唐史的实验——以材料与问题为主的教法演示》 的开场白如下:“功盖三分国,名成八阵图,江流石不转,遗恨失吞吴?!闭馐撬吹氖??我用这句问话,开始了这堂课。学生立即回答:“杜甫”。再问:“杜甫是哪一个朝代的人?”学生答:“唐朝”。我转身在黑板上写了:《杜甫的五城》、赖瑞和著、洪范出版社”这几个字。再拿出此书,说:我们看看这是一本怎样的书,出版社写的简介,做了最好的说明,我们就念一念吧。我念:“乘火车,挤巴士,单身走遍辽阔的中国大地。是许多人埋在心底的渴望,也是本书作者赖瑞和少年时代的一个梦想。35岁那年,他终于渐渐圆了这个梦,带着一本中国地图,一本《全国铁路列车时刻表》,走过徐霞客走过的路,又到过许多徐霞客未到的地方。横过中国大地4万多公里,和大陆民众一起挤爆满的火车,睡简陋的小旅馆”?!氨臼榧醋髡?次中国旅程的记录。以简朴的文字,细写比较少人到的‘非旅游热点’和文物,趣味中,集地理、历史、文化于一炉,本书涵盖范围之广,作者旅程之长,为历来所罕见”。

教学既是科学,也是艺术。一堂课,如果有一段精彩的的导语,将能抓住学生求知的心理,激发学生学习的兴趣,使之怀充满期待投入新课的学习中。

给学生一个目标——让他自己去实现

教学目标是课堂教学成败的关键,教学目标的设计决定着整个教学设计的方向,直接关系着课堂教学效果。只有明确了教学目标,才能科学地组织和调整教学内容,合理地安排和开展教学活动,准确地分析和评价教学效果。

广义的历史知识应该既包括知识和能力,也包括过程与方法、情感态度与价值观等学习内容。教科书上的历史知识,主要是指教学大纲或课程标准所规定的史实知识,包括重要的历史概念和历史规律等。

据此确定每一节课的目标时,既不能贪大亦不能缩水。一节课不可能穷尽了所有的历史知识,同样一节课也不能只完成一个浅显的知识点的教学。通过学情分析,确定本课的学习目标和重难点,给学生一个明确的目标,让他自己动手动脑的实现,起到事半功倍的效果。

例如《中国传统文化主流思想的演变——百家争鸣》的课堂教学目标,设计成这样几个可操作可测量的具体目标:

(1)知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点,尤其是通过观看研讨孔子教授学生的文字图片等资料,了解孔子的基本思想和人生观点,进而了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献;

(2)通过相关寓言和成语故事来了解道家、法家和墨家的主要观点,通过比较、讨论、探究教学等方法加深理解四家学说的特色和观点。

(3)在此基础上认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响;在多元的思想中,感受诸子百家为人类思想宝库所做出的卓越贡献,体会人类优秀思想对后世惠泽千年的影响;感受先代哲人关于做人、处世和立国的智慧,同时能够从诸子百家的观点中获取有助于解决现实问题的有益启发。

给学生一个问题——让他自己去思索

现代教学论指出教学的本质是交往,是教与学的交往互动,是师生双方在民主平等的基础上相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。高效互动的课堂教学,需要教师充分发挥参与者、组织者、指导者的作用,通过师生的参与、合作、交流分享,实现教学相长。

在课堂的问题设置中,给学生一个问题时要注意,一要给学生设置学生很希望知道而教材中又没有现成答案的问题,激发他们急于求得解决疑难的欲望,从而使学生积极地思维,充分调动学生参与课堂教学,发挥学生学习主体的作用,师生互动,课堂气氛活跃,同时又收到较好的教学效果。二要以“问题”为中心,通过设置问题情景,引出新知;设计“变式”问题,激励学生尝试解决;设计“渐进式”问题,关注不同学生的发展;求异探新,设计“延伸和拓展”的问题等四个环节,开展自主创新的学习。三要有计划、有目的地组织课堂讨论,在讲到一些历史知识时,可以组织学生进行课堂讨论或辩论,要求学生不仅谈论对问题的见解,而且一定要用史实来论证自己的观点,扩展学生思维之目的。

如学习《顺乎世界之潮流》这一课时,在经过课前提供历史材料、史学论文及专题研究动态等方面相关资料,提前让学生研读的基础上,根据学生的自愿,把学生分成正方、反方进行辩论——维新变法失败的原因。正方认为:内因是变化的根据,起决定作用。外因是变化的条件并通过内因起作用。所以,资产阶级缺乏反帝反封建斗争的勇气,不敢直接面对封建势力,而是通过假借孔子来宣传变法,不敢发动群众等,表现了他们的软弱性是变法失败的主要原因。反方则认为维新派所面临的对手是强大的中国封建势力,双方力量对比悬殊,封建顽固势力过于强大应是变法失败的主要原因。在强大的敌人面前,维新派借助孔子宣传变法是他们斗争的策略,而不是软弱性的表现,对于康、梁等刚刚从科举制中分离出来的知识分子来说,要求他们提出反帝反封建的纲领是凭主观臆断、框架古人。

由此使学生明白了自鸦片战争后,步入近代的中国内忧外患,有识之士开始了寻求变革、振兴国家的探索历程,他们先是主张“师夷长技以制夷”,学习西方的船坚炮利;继而主张洋务思想,兴办近代企业,以与西方抗衡;最终选择维新变法,以期在制度上做一变革,挽救清王朝濒临灭亡的命运。以康有为、梁启超、谭嗣同的变法思想为代表的维新变法思想在晚清历次变革中最具思想价值,这样就理解了它在近代中国社会发展进程中所起的作用。

给学生一个方法——让他自己去实践

古语:“授人以鱼,当一饭之需;教人以渔则终身受用无穷”。学习高中历史必修课的方法与能力要求明显地有难度,理性色颇为浓厚,理论思维有所深入和提升。首先要学习搜集历史资料的方法。要注重结合相关历史背景进行历史资料的分析方面的方法训练,不断提高学生搜集和处理历史信息方面的能力。其次,要注重培养学生的历史眼光和历史意识,学会知识的迁移与灵活运用。

无论是知识与技能、过程与方法还是情感态度价值观,三者是一个统一的相辅相成的同一体。学生进行历史知识学习和探究的过程,就是技能训练、方法掌握的过程,也是情感态度价值观的培养和熏陶的过程,因此这就要求教师和学生在“教”和“学”的过程中,必须把三者有机地结合起来,使历史知识学习的过程成为方法训练和情感培养的一个主动的自觉地过程。

例如《近代中国思想解放的潮流》一节课堂教学中,关于维新变法和新文化运动的课堂训练教学以2009年浙江高考卷第38题为例。

38、阅读材料并结合所学知识,回答下列问题。

材料一   苟有新民(指经过思想启蒙和教育培植而具有公民权利责任意识的新国民),何患无新制度?无新政府?无新国家?非尔者,则虽今日变一法,明日易一人,东涂西抹,学步效颦,吾未见其能济也。

——梁启超《新民说》(1902年)

材料二    吾国之社会,其隆盛耶?抑将亡耶?……予所欲涕泣陈词者,惟属望於新鲜活泼之青年,有以自觉而奋斗耳!……青年乎!其有以此自任者乎?……谨陈六义……一、自主的而非奴隶的……二、进步的而非保守的……三、进取的而非退隐的……四、世界的而非锁国的……五、实利的而非虚文的……六、科学的而非想像的。

——陈独秀《敬告青年》(1915年9月)

根据材料一、二,并结合所学知识,概括两位作者提出培植“新民”与“新青年”的原因。

本题考查中国近代思想的变化的相关内容。旨在考查学生阅读史料、整理材料、最大限度的获取有效信息的能力,考查学生理解历史史实,分析历史结论的能力和认识历史事物的本质和规律,并做出正确阐释的能力及对有效信息进行概括、归纳、准确解读的能力。尤其是对历史现象原因的分析能力。

对此可从主观目的、客观背景、主观心理认识(人的行为态度、思想观念、的反思及认识分析)三个层次分析,进而形成分析历史问题原因的程式化思维。

给学生一个舞台——让他自己去展示

《新课程标准》要求“教师应关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展”。这就要求新课程理念下的各个教学环节体现为多维性、开放性、人文性、发展性,让课堂成为学生自主探究、创新、发展个性的舞台。

比如,在讲解秦朝的皇权与中央官制时,让学生上台表演一个短剧,分别扮演秦始皇、丞相、御史大夫。短剧的主题是讨论赢政统一六国以后最高统治者的称号与权力问题。比如在上《美国内战》一课时,让一位有朗诵基础的学生朗诵林肯在葛底斯堡的演说词??吻?,对朗诵的学生介绍了林肯演说的相关历史背景以及林肯在当年是如何构思这一演说的细节,并在多次的试听中提出改进的意见。经过详细的准备,学生的课堂朗读十分成功。朗诵声刚落,教室里掌声雷动。比如,让学生自己说课,讨论发言对课文的理解、对作业的订正。

学生参与课堂进行自主探究学习,给学生充分的自我表现机会,符合现代中学生独立意识强、富有理想、思维活跃、敢说敢为的心理特征和认知规律,更好的激发学生的学习兴趣、同学之间互相启迪,活跃了课堂气氛,取得满意的课堂教学效果。

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